我在乡村小学任教数学学科兼任班主任。

每年寒、暑假期间，我都坚持要求孩子们背诵课标规定的古诗词。在这个超长寒假里，我指导家长们利用手机APP为孩子们录制背诵古诗的微视频，完成任务即授予“背诵大王”的称号，获得了许多家庭的支持。我还通过当地师范大学支教大学生的力量在本镇各村小发起过“诵读古诗词”的活动，凡是自主完成了古诗词诵读任务的孩子们（很多都是由支教大学生们代录，家长远程上传的）予以精神奖励和物质奖励。这种做法获得了学校领导的大力支持。

然而，从知识建构角度来说，我让孩子们去背诵古诗词很大程度上是一种被动行为。博雅云课堂发起的这次“诗配画”活动却是一种主动行为——将自己喜欢的古诗融合自己的理解，配以喜欢的颜色和线条，再重新组合出来，这本身就是在引导孩子们主动进行“意义重构”。任务布置后，三年级的孩子们第二天就笑眯眯就交来了作品。我想，他（她）交出来的一定是自己最满意的作品！（龙鹏飞）

以下是他们饱含稚嫩的画作：

严玉琪

严语诺

严玉琪

张悦

汪心怡

朱胤肆

吴中秀

徐雯静

杨博文

张文轩

汪琦琪

章雅婷